Archivos Mensuales: noviembre 2013

¿Qué le dijo una escuela a otra …?

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¿Qué le dijo una escuela a otra …?(Click acá para ver el video)

¿Qué le dijo una escuela con TIC a otra sin TIC…?
 -NO DOY MÁS
¿Usamos algo nuevo para hacer cosas viejas o aprovechamos lo viejo para hacer algo nuevo?

 

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Comunicación y capitalismo y otras intersecciones en los #escenariostec

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1- Comunicación y poder de Manuel Castells … 

– en casa del libro 35 euros o desde 18 usado
http://www.casadellibro.com/libro-comunicacion-y-poder/9788420684994/1613681

– en buenos aires, librería santa fe 765 manguitos
http://www.lsf.com.ar/libros/99/COMUNICACION-Y-PODER/

 
– leerlo on-line no tiene precio….
 
2- Algunas variaciones del vocablo grupo, cuya etimolgía remite a groppo, cuyo significado sería nudo:
 

– aprendizaje en grupo a nivel de aula presencial

– aprendizaje en red en internet (y por qué no intranet?)

– planificación inter, multi, transdiciplinaria  entre docentes (enseñanza en grupo?)

– construcción colectiva (y colaborativa?) de conocimiento entre investigadores de ciencias sociales, o de las otras….
– conformación de redes barriales a nivel institucional para acciones conjuntas vinculadas con la reterritorialización, la principal diferencia con las redes on-line (o no?)

¿Cuáles de estos cruces podemos convertir en nudos, para que a futuro trabajemos en forma de grupo y no de serialidad?

¿Estamos preparados para ese futuro?¿Estamos preparando para ese futuro?
¿Y si empezamos a vivir ese futuro?

 
 
3- Los que nos interesamos por la educación como una actividad que se extiende durante todo el ciclo vital y le damos su espacio a la educación llamada No Formal, sabemos que hay muchos nodos, que siempre los hubo y que cualquier cosa puede convertirse en nodo, es decir, cualquier lugar puede ser potencialmente un espacio para el aprendizaje y una oportunidad para la enseñanza, haya sido o no concebido como tal, del mismo modo que todo material puede tornarse didáctico de acuerdo a la actividad que propongamos hacer con/en el mismo.
Pero (dice Cristobal y me pregunto con èl) ¿está dispuesta la escuela a ceder su título de lugar oficial para ser una más?
Probablemente este no sea un problema para los estudiantes, ell@s llevan la tecnología a la escuela, quiera ésta o no. Y también la relegan por otros nodos, le guste a la escuela o no. 
Quizá por eso el rol de la escuela podría ser el de desarrollar junto con los estudiantes su capacidad de saber editar. Es decir, saber seleccionar información y analizarla para producir un texto propio para compartir con otros.

Uno de los textos que dio pie a mis preguntas: 
Cristóbal Guerrero
http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/2012/03/de-la-escuela-lugar-la-escuela-nodo.html

 

A pescar en la Boca del Riachuelo o devaneo sobre la accesibilidad de los espacios culturales, más #escenariostec

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Proa, una MueckA imposible de gente literalmente. Dando vueltas por el barrio vimos que mirar no era difìcil y Miró parecía posible, pero si las rampas están tapadas, para una parte de nosotros se vuelven imposibles… terminamos en una biblioteca del barrio, abierta un domingo de partido, pero sólo para los que pasan como buscando pescar algo, porque en la web figura que cierra los fines de semana… nos habrán abierto los fantasmas? Lo importante es que nos abrieron y nos dimos una panzada de papel.

De todas maneras sería lindo que los carteles avisando que la biblioteca pública y gratuita abre sábados, domingos y feriados estén en la farmacia, la panadería y el supermercado chino, por decir nomás… 

Cita

”…nadie sabe el potencial que encierra este poderoso sistema; algún día podrá llegar a ejecutar música, componer sinfonías y complejos diseños gráficos…” Ada Lovelace

Las edades de Ada (Eduardo Galeano)

A los dieciocho años se fuga en brazos de su preceptor.

A los veinte se casa, o la casan, a pesar de su notoria incompetencia para los asuntos domésticos.

A los veintiuno se pone a estudiar, por su cuenta, lógica matemática. No son esas las labores más adecuadas para una dama, pero la familia le acepta el capricho, porque quizás así pueda entrar en razón y salvarse de la locura a la que está destinada por herencia paterna.

A los veinticinco inventa un sistema infalible, basado en la teoría de las probabilidades, para ganar dinero en las carreras de caballos. Apuesta las joyas de la familia. Pierde todo.

A los veintisiete publica un trabajo revolucionario. No firma con su nombre. ¿Una obra científica firmada por una mujer? Esa obra la convierte en la primera programadora de la historia: propone un nuevo sistema para dictar tareas a una máquina que ahorra las peores rutinas a los obreros textiles.

A los treinta y cinco cae enferma. Los médicos diagnostican histeria. Es cáncer.

En 1852, a los treinta y seis años, muere. A esa misma edad había muerto su padre, lord Byron, poeta, a quien nunca vio.

Un siglo y medio después se llama Ada, en su homenaje, uno de los lenguajes de programación de computadoras.

Màs info: 

http://aprendiendomatematicas.com/historia-de-las-matematicas/dia-internacional-de-ada-lovelace/

http://es.wikipedia.org/wiki/Ada_Lovelace

”…nadie sabe …

equisku #flashmobtec ?

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Por mi trabajo actual estoy un poco distanciada del las actividades en campo y me cuesta un poco recordar alguna pregunta interesante puntual, de las que sin duda he recibido muchas, no sólo de estudiantes “formalmente” hablando sino de personas con actitud de aprendizaje. Sin embargo seguramente la mejor pregunta creo que sería simplemente “¿Por qué?” una pregunta que “responde” a muchas respuestas que se dan en las situaciones de enseñanza aprendizaje, pero que muchas veces no se da y vendría bárbaro que tuviera lugar. 

Cuando alguien que está aprendiendo pregunta “¿… y por qué?” deja traslucir por un lado ” que ha picado”, que está enganchad@ aunque sea mínimamente con el tema o algo de lo que se dijo. Por otra parte indica que ha hecho o quiere hacer algún tipo de  reflexión o análisis. Entonces nuestro rol como docentes pasa por aprovechar esa punta del hilo para tirar bien firme, para que es@ pececit@ descubra el “infinito mar del conocimiento” (no sólo nuestra área o disciplina) sea con nuestra guía o cuando pueda/quiera por sí mism@.

Siempre he dicho que una de las etapas más bellas de las persona es la de los porqués. Tengo como desafío personal cuando me encuentro con un/a chic@ que está en ese momento jugar a responder todo lo que pueda al estilo yo no me voy a cansar primero, pero hay que tener el cuidado de que cada respuesta permita abrir nuevos interrogantes, para que quien pregunta nos regale una noche más como a Sheherezade, pero también para que aprenda a preguntarse y a buscar nuevos interrogantes por cuenta propia, porque lo mejor es que las preguntas también son infinitas.

El por qué nos convoca, nos da la palabra y nos brinda anticipadamente el tiempo de escucha, nos da vida, por eso vale la pena estar agradecida.

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Imagen de Umberto Brunelleschi disponible en: http://www.artophile.com/Artwork/PublicDisplay_Umberto_Brunelleschi_Sheherezade_873_35.htm